Existe algum tipo de preconceito em relação ao uso das tecnologias aplicadas à educação?
Acredito que ainda há muito preconceito em relação ao uso das tecnologias aplicadas à educação. Muitos professores, principalmente aqueles formados nas décadas de 70, 80 se mostram resistentes a esse tipo de mudança tecnológica. Apesar de muitos estarem sendo capacitados para isso, há o problema de que algumas escolas não estão equipadas de forma adequada para o desenvolvimento das atividades propostas por essas capacitações.
Como os professores fazem uso da tecnologia na sala de aula?
Em minha escola, a maioria dos docentes inserem seus alunos no mundo tecnológico principalmente por meio de aparelhos de som, tv, vídeo, dvd, retro- projetores. A sala de informática costuma ser usada através de um revezamento entre os professores devido a outros projetos como " Trilhas de Letras ", " Números em Ação" utilizarem os computadores também para o desenvolvimento de suas atividades.
segunda-feira, 15 de outubro de 2007
Reflexão - Dinâmica das Décadas
Contexto sócio- cultural
Na década de 1960 -Chegada do homem à Lua, Beatles, , movimento estudantil, golpe militar, jeans, mini-saia;Em 1970, Militarismo, TV colorida, calça boca-de-sino, cabelo Black Power, morte de Elvis Presley, a Educação deixou de ser monopólio das classes dominantes, havendo o maior interesse pela Língua Estrangeira através das músicas;Na década de 1980, fim da ditadura militar, eleições livres e diretas, conscientização da Aids, início da expansão tecnológica -a Internet é criada e tudo é copiado dos Estados Unidos;Na década de 1990, informática na educação, Impeachment, reformulação da LDB, o inglês passa a ser disciplina, chega a Globalização na qual a Língua Inglesa era necessária.Na década de 2000, Bug do Milênio(Tecnologia), atentado às Torres Gêmeas, inclusão digital, valorização do inglês...
Cultura educacional correntes:
Década de 1960- se revestia de um ensino tradicional, metodologia audiovisual: gradação gramatical com exercícios mecânicos, memorização e dramatização dos diálogos de base e aos exercícios estruturais.Em 1970 o ensino era considerado “Tradicional e Repressiva, exercícios mecânicos, também não havia a necessidade de aprender nada além do que o conteúdo ensinado nas escolas; professor conteudista , há um esforço de correção e/ou adaptação aos contextos escolares;Caminhando para da década de 80, os meios de comunicação começam a despejar informações, o aluno desempenha um papel receptivo e um tanto submisso diante do professor e do manual, não tem autonomia, nem criatividade. O professor centraliza a comunicação, é manipulador técnico; Já na década de 90, temos uma metodologia comunicativa, nos comunicamos com o mundo todo em segundos através da tecnologia da internet; centraliza o ensino da Língua estrangeira na comunicação; Chegando finalmente nos anos de 2000, a língua Inglesa é um instrumento de comunicação e culturalmente constituído - formas lingüísticas em contexto de uso real; estratégias centradas no aprendiz; projeto unificado; gêneros digitais; situações contemporâneas. As vária técnicas de criatividade se integramao novo mundo na tarefa de informar e orientar o aluno. Reflexão e elaboração de hipóteses.
Situação do ensino-aprendizagem:
Na década de 1960 , a substituição da Língua Francesa para a Língua Inglesa na grade curricular. Relação professor/aluno era vertical, ele representava a autoridade, detinha o saber. Interação inexistente;Na década de 1970, não se dava ao aluno nenhuma autonomia, nem se preocupava trabalhar em pequenos grupos... o professor continuava no centro do processo ensino- aprendizagem e, situações políticas(militarismo) ,infelizmente desacelera a entrada da Língua Inglesa no conteúdo do ensino;Na década de 1980, retoma-se ao inglês como Língua Inglesa obrigatória na grade curricular;Na década de 1990, cresce o interesse pelo ensino da Língua Inglesa, devido ao avanço da Globalização;Na década de 2000, o avanço tecnológico principalmente, a internet praticamente impõe um conhecimento básico da Língua Inglesa. O professor é um facilitador e o aluno um colaborador ativo. Há uma ênfase no pensamento crítico, uma avaliação na interpretação de conteúdos com métodos interativos, conhecimento sem limites .
Na década de 1960 -Chegada do homem à Lua, Beatles, , movimento estudantil, golpe militar, jeans, mini-saia;Em 1970, Militarismo, TV colorida, calça boca-de-sino, cabelo Black Power, morte de Elvis Presley, a Educação deixou de ser monopólio das classes dominantes, havendo o maior interesse pela Língua Estrangeira através das músicas;Na década de 1980, fim da ditadura militar, eleições livres e diretas, conscientização da Aids, início da expansão tecnológica -a Internet é criada e tudo é copiado dos Estados Unidos;Na década de 1990, informática na educação, Impeachment, reformulação da LDB, o inglês passa a ser disciplina, chega a Globalização na qual a Língua Inglesa era necessária.Na década de 2000, Bug do Milênio(Tecnologia), atentado às Torres Gêmeas, inclusão digital, valorização do inglês...
Cultura educacional correntes:
Década de 1960- se revestia de um ensino tradicional, metodologia audiovisual: gradação gramatical com exercícios mecânicos, memorização e dramatização dos diálogos de base e aos exercícios estruturais.Em 1970 o ensino era considerado “Tradicional e Repressiva, exercícios mecânicos, também não havia a necessidade de aprender nada além do que o conteúdo ensinado nas escolas; professor conteudista , há um esforço de correção e/ou adaptação aos contextos escolares;Caminhando para da década de 80, os meios de comunicação começam a despejar informações, o aluno desempenha um papel receptivo e um tanto submisso diante do professor e do manual, não tem autonomia, nem criatividade. O professor centraliza a comunicação, é manipulador técnico; Já na década de 90, temos uma metodologia comunicativa, nos comunicamos com o mundo todo em segundos através da tecnologia da internet; centraliza o ensino da Língua estrangeira na comunicação; Chegando finalmente nos anos de 2000, a língua Inglesa é um instrumento de comunicação e culturalmente constituído - formas lingüísticas em contexto de uso real; estratégias centradas no aprendiz; projeto unificado; gêneros digitais; situações contemporâneas. As vária técnicas de criatividade se integramao novo mundo na tarefa de informar e orientar o aluno. Reflexão e elaboração de hipóteses.
Situação do ensino-aprendizagem:
Na década de 1960 , a substituição da Língua Francesa para a Língua Inglesa na grade curricular. Relação professor/aluno era vertical, ele representava a autoridade, detinha o saber. Interação inexistente;Na década de 1970, não se dava ao aluno nenhuma autonomia, nem se preocupava trabalhar em pequenos grupos... o professor continuava no centro do processo ensino- aprendizagem e, situações políticas(militarismo) ,infelizmente desacelera a entrada da Língua Inglesa no conteúdo do ensino;Na década de 1980, retoma-se ao inglês como Língua Inglesa obrigatória na grade curricular;Na década de 1990, cresce o interesse pelo ensino da Língua Inglesa, devido ao avanço da Globalização;Na década de 2000, o avanço tecnológico principalmente, a internet praticamente impõe um conhecimento básico da Língua Inglesa. O professor é um facilitador e o aluno um colaborador ativo. Há uma ênfase no pensamento crítico, uma avaliação na interpretação de conteúdos com métodos interativos, conhecimento sem limites .
terça-feira, 9 de outubro de 2007
Interaction Students - Fundamentação Teórica
Há uma grande necessidade de se ampliar as ações voltadas para a melhoria do ensino e da aprendizagem da Língua Inglesa. As grandes vertentes para a concretização dessas ações seriam a aquisição de materiais pedagógicos diversificados e de ferramentas tecnológicas; salas de aula com no máximo 30 alunos, oferta de oficinas e cursos de aperfeiçoamento lingüístico e metodologia para docentes.
O Projeto Keep Learning com as oficinas Interaction Students e Interaction Teachers atende de uma maneira muito satisfatória a essas necessidades.
Nunca havia tido contato com os fundamentos teóricos do Interaction Students, mas as atividades que o projeto propõe são possíveis de serem realizadas com os alunos. Acredito que elas serão capazes de despertar o gosto da língua inglesa em nossos alunos.
"A proposta metodológica do Circuit 1 – Webcom/Wazup?! – prevê o desenvolvimento de atividades voltadas para a comunicação via Web. Dessa forma, há incentivo para o desenvolvimento de atividades colaborativas entre os alunos da rede pública do Estado de São Paulo e alunos de outras comunidades, especialmente falantes de língua inglesa ou que usem o referido idioma para se comunicar."( CENP )
O Projeto Keep Learning com as oficinas Interaction Students e Interaction Teachers atende de uma maneira muito satisfatória a essas necessidades.
Nunca havia tido contato com os fundamentos teóricos do Interaction Students, mas as atividades que o projeto propõe são possíveis de serem realizadas com os alunos. Acredito que elas serão capazes de despertar o gosto da língua inglesa em nossos alunos.
"A proposta metodológica do Circuit 1 – Webcom/Wazup?! – prevê o desenvolvimento de atividades voltadas para a comunicação via Web. Dessa forma, há incentivo para o desenvolvimento de atividades colaborativas entre os alunos da rede pública do Estado de São Paulo e alunos de outras comunidades, especialmente falantes de língua inglesa ou que usem o referido idioma para se comunicar."( CENP )
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